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实践研修成果要求
发布者: 项目管理员  (发布时间: 2015-9-22 9:44:05
实践研修成果 :

根据项目考核要求,实践研修是本次培训的一个重要环节,通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程,逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果提交做如下要求,各位学员请在“实践研修成果”栏目中根据所发布的要求提交一篇实践成果。由班级辅导教师进行评阅。

要求:

运用所学课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课,然后把最得意的一节课形成文稿分享出来。撰写要求层次清楚,观点明确,重点突出,条理清晰,措辞严谨。

要求:

1. 字数要求:不少于300字。

2. 内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。

3. 为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)

 
答题内容
提交者: 岑珊姗  (提交时间:  2015-12-21 14:13:30

作业分类批改

小策略

很多数学老师都带两个班,还要兼一门副科,在校时间,作业常常批不完,现在最常见的是在班上培养小老师。在排座位是,每排放一个学习成绩比较好,而且作业速度也比较快的同学,让他们帮老师作业,但是这也出现了一些情况。小老师毕竟是一位学生,并不能像教师一样,一眼看出学生错在哪里,有些学生回答的思路另辟蹊径,小老师看不懂,就以为他是错的,如果错的同学胆子不够大,没能想我求证,不就扼杀了学生的思维发展了么?批一些口算,或是一些答案固定的题目。一些答案比较多样的或是解决问题之类的,还是教师自己批改的。

 

案例展示:

在一次小老师批改练习卷后,一个学生拿着试卷对我说,老师我这提这样做也可以的。当时我看了也没有一下子看懂他这样算的原理,但是为了谨慎起见,我问他说:“你为什么要这么做?你是怎么想的?”(这题是这样的:一个长方形长是30厘米,宽是20厘米,剪下一个最大的正方形,剩下的图形的周长是多少厘米?学生的算是是30×2=60厘米)他边画边说,剩下这个图形是一个长方形,它的长是大正方形的边长,小长方形的长+宽的和是大长方形的长。我一看是啊,他这样做的确没有错,反而另辟蹊径,巧用图形的特征解决了这个问题。

 

实践反思:

小老师的产生和利用很大程度上减轻了教师的负担,但是在用的时候,也要注意不用扼杀了其他学生的灵光一闪和活学巧用,小老师可以帮教师批改一些答案固定的计算题和填空选这题,但是对于图形题和应用题,教师还是应该谨慎对待。

互评结果